情意目标的层次结构反映了引起学生内心情感体验过程中心理的变化，这是历史课程情意目标体系构建的理论依据。因此，情意目标的设计也应体现并适应这种层次结构的要求，即教师在某一特定教学目标的设计和表述时，要反映出情意目标的层次性。
表2.5.7 历史学科情意目标的层次性
从表2.5.7可以看到，情感目标的层次分类是由较低层次向较高层次递进的。各目标层次不是孤立的，后一类目标层次是建立在已达到的前一类目标层次的基础上的。这种情感目标的层次结构为教师合理设计情感目标、逐步培养学生的情感态度与价值观，提供了很好的思路。
二、中学历史学科的知识、能力和情意目标的设置
中学历史学科知识、能力和情意目标的设置应符合以下三个方面：符合历史学科的特点、符合中学生的认知规律、符合具体教学环境下的教学逻辑。
（一）中学历史学科知识、能力和情意目标要素的确立
在设置知识、能力和情意目标时有必要认识到这三者本是无可分割的整体。虽然我们的现行课程不再以知识本位主义为核心，但知识的地位不应忽视，知识应是能力和情意目标的载体。这是设置目标的原则和基础。那么，知识、能力和情意目标设置的要素有哪些呢？