图3-23 亲子小书制作和展示（南昌市西湖幼儿园 陶正源）
图3-24 亲子书签制作活动（长沙市教育局幼儿园）
（3）同伴阅读
建构主义学习理论认为个体之间存在差异，学习者有着不同的生活经验与思维角度，这些差异是有价值的，因此，提倡同侪之间合作学习，通过分享了解各种不同的观点，从而丰富自身的经验。这一点同样可以应用在早期阅读中。孩子们有着类似的兴趣，同时又有着不同的偏好，在选择图书和阅读理解过程中也会体现出这种有价值的差异，教师可以利用这种差异，为幼儿提供探讨、交流的空间，分享各自阅读的故事，可能会引起共鸣，可能会引起争论，可能会引发进一步的探索，这些都是有意义的，让幼儿彼此影响和引导，共同沉浸在阅读的愉悦中。
（4）阅读展示
幼儿希望自己的才能本领得到展示、获得认可，具有唱歌跳舞等艺术才能的幼儿很容易获得这样的机会，我们同样可以为爱读书、会读书的幼儿创造这样的风采展示机会。读书节上读后感的分享，艺术节上课本剧的表演（见图3-25、图3-26），故事大王比赛上绘声绘色的讲述，自制图书比赛中作品的制作，各种幼儿园大型活动中小记者采访的身影，都可以让幼儿的阅读与表达能力得以展示与认可，从而增强幼儿对阅读的认同感。